A oficina foi conduzida por Adalto Lima e reuniu dirigentes municipais de Educação e equipes técnicas dos cinco Territórios de Identidade participantes. A atividade abordou a relação entre planejamento educacional, financiamento e análise de dados, com foco nos desafios que os municípios precisam considerar na elaboração dos novos Planos Municipais de Educação (PMEs).

Segundo Adalto, um dos pontos centrais da formação foi o momento de integração do Fundeb, além da necessidade de os gestores compreenderem como os recursos podem ser considerados no planejamento das políticas educacionais.

“Falamos sobre a integração do Fundeb, que acontece este ano, e sobre como os gestores podem compreender de que forma esse recurso poderá ser alocado na construção dos planos decenais”, explicou.

Fundeb e planejamento municipal

A oficina também chamou a atenção dos gestores para as mudanças no financiamento da educação e para a importância de acompanhar os critérios de complementação e habilitação dos municípios.

De acordo com Adalto, o mês de agosto é especialmente importante para os municípios que precisam observar os prazos relacionados à habilitação para complementações do Fundeb.

A formação também apresentou perspectivas para 2027 e destacou a necessidade de os gestores planejarem suas políticas considerando as possibilidades de financiamento vinculadas às matrículas.

O especialista explicou que, diante do processo de integração do Fundeb, os municípios precisam estar atentos às etapas e modalidades de ensino que podem representar novas possibilidades de ampliação do financiamento.

Educação infantil ganha destaque

Um dos principais desafios apontados durante a oficina foi a ampliação do atendimento na educação infantil, especialmente para crianças de zero a três anos.

A realidade dos municípios é diversa. Enquanto algumas redes já conseguem atender crianças a partir de um ano de idade, outras ainda concentram o atendimento em faixas etárias mais avançadas.

A ampliação do acesso à creche, especialmente para crianças menores, aparece como um dos desafios que deverão ser considerados na construção dos novos planos municipais.

“Esse é o desafio que vai estar constando nesse novo plano, no Objetivo 1”, destacou Adalto, ao explicar que os municípios precisarão construir indicadores e descritores capazes de orientar as metas e estratégias relacionadas à educação infantil.

Acesso e qualidade

A discussão também destacou uma mudança importante na organização dos novos planos educacionais.

Enquanto o plano anterior trabalhava com 20 metas, a nova estrutura passa a considerar 19 objetivos, com a educação infantil recebendo atenção específica.

O Objetivo 1 trata do acesso à educação infantil, enquanto o Objetivo 2 está relacionado à qualidade dessa etapa da educação básica.

A mudança reforça que o planejamento municipal não deve se limitar à ampliação da oferta de vagas, mas também considerar as condições de qualidade do atendimento oferecido às crianças.

Diagnóstico como base para o planejamento

Além do financiamento, a oficina trabalhou a importância da análise de dados para a construção dos novos Planos Municipais de Educação.

O diagnóstico foi apresentado como uma das etapas mais desafiadoras do processo, justamente por exigir que cada município compreenda sua realidade, identifique demandas e estabeleça metas compatíveis com suas necessidades.

A partir dos dados, os municípios poderão construir descritores, metas e estratégias mais precisos, permitindo acompanhar a evolução das políticas educacionais ao longo da vigência dos novos planos.

Planejamento para garantir recursos e direitos

A atividade reforçou que planejamento educacional e financiamento precisam caminhar juntos. Para os municípios, conhecer as regras de financiamento, acompanhar os dados e estabelecer metas realistas são elementos fundamentais para organizar as políticas públicas e ampliar a capacidade de atendimento das redes.

A oficina também destacou a importância de considerar a educação infantil como prioridade no planejamento, tanto pela necessidade de ampliar o acesso quanto pela garantia de qualidade na primeira etapa da educação básica.

O debate realizado em Irecê integra a estratégia da Undime-BA de promover formação continuada e fortalecer a capacidade técnica dos municípios para enfrentar os desafios da gestão educacional, especialmente no processo de construção dos novos Planos Municipais de Educação.

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A oficina foi conduzida por Caroline Silva Oliveira, conhecida como Carol, que destacou a importância do momento diante do processo de implementação da política nacional de educação especial inclusiva nas redes municipais e estaduais de todo o país.

Segundo Caroline, o debate reuniu secretários municipais de Educação, conselheiros, professores, coordenadores e representantes dos Núcleos Territoriais de Educação (NTEs), possibilitando uma construção coletiva sobre os desafios da inclusão.

“Podemos pensar juntos em como assegurar a aprendizagem, não só matrícula e permanência do estudante público-alvo da educação especial, como também assegurar a aprendizagem deles ao longo do percurso estudantil”, afirmou.

Diagnóstico como ponto de partida

Durante a oficina, os participantes discutiram a necessidade de cada rede conhecer profundamente sua própria realidade antes de definir estratégias para a educação especial inclusiva.

A proposta apresentada considera diferentes dimensões da política educacional, desde as relações intersetoriais até o monitoramento e a avaliação das ações.

Caroline ressaltou que a educação especial não deve ser tratada de maneira isolada, uma vez que o atendimento aos estudantes envolve diferentes áreas e políticas públicas.

Nesse sentido, a realização de um diagnóstico fiel da realidade de cada rede foi apontada como fundamental para identificar necessidades, estabelecer prioridades e definir estratégias adequadas.

“Cada rede é uma rede, cada rede tem as suas especificidades e, portanto, ao pensar em propor políticas para educação especial, todas as redes devem se comprometer em fazer um diagnóstico fidedigno da realidade para aí atender as suas necessidades”, explicou.

Além da matrícula e da permanência

Um dos principais pontos levantados durante a discussão foi a necessidade de avançar para além da garantia de acesso à escola.

A inclusão, segundo a abordagem apresentada na oficina, precisa estar associada à efetiva aprendizagem dos estudantes público-alvo da educação especial. Isso significa pensar em estratégias pedagógicas, acompanhamento, formação das equipes e condições para que os estudantes desenvolvam suas potencialidades ao longo da trajetória escolar.

A discussão também reforçou que não existe um único caminho para todas as redes. Cada município possui características, estruturas e desafios próprios e deve construir suas estratégias considerando sua realidade, sempre respeitando os direitos previstos na legislação.

Encontros territoriais ampliam o debate

Para Caroline, a itinerância dos Encontros Territoriais da Undime-BA tem papel importante na democratização do acesso à formação e à discussão das políticas educacionais.

A proposta é levar aos diferentes territórios da Bahia debates relacionados a temas estratégicos, como educação especial inclusiva, recomposição das aprendizagens, alfabetização e educação em tempo integral.

“Os encontros territoriais da Undime são de suma importância, porque a gente consegue levar a todo o estado da Bahia, nos diferentes territórios, essas discussões sobre políticas públicas educacionais”, destacou.

A intenção é que as discussões realizadas ao longo da programação contribuam para que os municípios avancem na implementação das políticas educacionais e encontrem soluções conectadas às suas realidades.

Direito à educação

A oficina reforçou, ainda, que a garantia do direito à educação precisa estar no centro das decisões das redes municipais e estaduais.

Mais do que assegurar matrícula e presença, o desafio é criar condições para que todos os estudantes tenham acesso à aprendizagem, à participação e ao desenvolvimento ao longo de sua trajetória escolar.

A discussão realizada em Irecê integra a estratégia da Undime-BA de fortalecer a formação continuada e a colaboração entre os municípios, aproximando as políticas educacionais das necessidades concretas dos territórios.

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Das 13h30 às 16h30, dirigentes, equipes técnicas e profissionais da educação participaram de oficinas simultâneas organizadas em dois eixos: Gestão e Prática Pedagógica. A proposta foi promover formação continuada, troca de experiências, análise dos desafios enfrentados pelos municípios e construção coletiva de encaminhamentos aplicáveis às diferentes realidades territoriais.

No Eixo Gestão, os participantes discutiram temas relacionados ao planejamento, acompanhamento e financiamento das políticas educacionais. Entre as oficinas realizadas estiveram “Educação em Tempo Integral: planejamento, monitoramento e uso de dados para tomada de decisão na rede municipal”, com foco no uso de informações e indicadores para qualificar a gestão, e “Alfabetização, avaliação e acompanhamento da aprendizagem: estratégias para fortalecer as práticas pedagógicas nas redes municipais”, voltada ao diagnóstico e acompanhamento dos avanços dos estudantes.

Também integrou o eixo a oficina “Planos decenais e financiamento da educação: planejamento, sustentabilidade e garantia do direito à educação”, que abordou a relação entre planejamento educacional, organização dos recursos e garantia de uma educação pública de qualidade e com equidade.

Já no Eixo Prática Pedagógica, os debates se concentraram nos processos de ensino e aprendizagem. A oficina “Recomposição das aprendizagens: estratégias para garantir avanços nos processos de ensino e aprendizagem” tratou de estratégias de diagnóstico, intervenção e acompanhamento dos estudantes.

Outro destaque foi a discussão sobre “Equidade e inclusão na educação: práticas e políticas para garantir o direito de aprender”, que abordou a construção de redes mais inclusivas e o reconhecimento das diversidades presentes nos territórios.

A programação também contemplou a Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), reforçando a importância de políticas e práticas pedagógicas comprometidas com a diversidade, o respeito e a promoção da equidade no ambiente escolar.

Ao reunir profissionais de diferentes municípios, as oficinas fortaleceram a proposta do Encontro Territorial de promover o diálogo entre os territórios e compartilhar experiências que possam contribuir para a qualificação das políticas educacionais.

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Das 13h30 às 16h30, os participantes foram divididos em oficinas simultâneas organizadas em dois eixos: Gestão e Prática Pedagógica. A proposta foi proporcionar momentos de formação, troca de experiências, análise dos principais desafios enfrentados pelos municípios e construção de encaminhamentos que possam ser aplicados às diferentes realidades territoriais.

Eixo Gestão

No eixo dedicado à gestão educacional, três oficinas abordaram planejamento, acompanhamento de políticas públicas e organização das redes municipais.

Educação em Tempo Integral

A Oficina 1 discutiu o tema “Educação em Tempo Integral: planejamento, monitoramento e uso de dados para tomada de decisão na rede municipal”.

A atividade abordou a Educação em Tempo Integral como uma política estruturante, destacando a importância do planejamento estratégico, do monitoramento sistemático e da utilização de dados para orientar decisões.

A partir da perspectiva territorial, os participantes discutiram estratégias para organizar a oferta, acompanhar ações e analisar indicadores educacionais, relacionando currículo, equidade, aprendizagem e qualidade da educação pública.

Alfabetização e acompanhamento da aprendizagem

A Oficina 2, intitulada “Alfabetização, avaliação e acompanhamento da aprendizagem: estratégias para fortalecer as práticas pedagógicas nas redes municipais”, teve como foco a alfabetização como política prioritária para garantir o direito de aprender.

Entre os assuntos discutidos estiveram o diagnóstico das aprendizagens, análise de resultados, planejamento de intervenções e acompanhamento contínuo dos estudantes.

A proposta também destacou o papel das equipes técnicas na orientação às escolas, na formação continuada e na construção de práticas pedagógicas baseadas em evidências, considerando as particularidades de cada território.

Planos decenais e financiamento

Já a Oficina 3 tratou de “Planos decenais e financiamento da educação: planejamento, sustentabilidade e garantia do direito à educação”.

A atividade discutiu a importância dos planos decenais e do financiamento educacional para o planejamento e o fortalecimento das redes municipais.

Os participantes analisaram aspectos relacionados ao acompanhamento de metas, à articulação entre planejamento e execução das políticas públicas, à organização dos recursos disponíveis e aos desafios da gestão financeira.

Eixo Prática Pedagógica

O segundo eixo concentrou as discussões nas práticas desenvolvidas diretamente nos processos de ensino e aprendizagem.

Recomposição das aprendizagens

A Oficina 4, sobre “Recomposição das aprendizagens: estratégias para garantir avanços nos processos de ensino e aprendizagem”, abordou os desafios enfrentados pelas redes municipais diante das diferentes trajetórias educacionais dos estudantes.

A formação discutiu estratégias para diagnóstico das aprendizagens, planejamento de intervenções, acompanhamento dos estudantes e fortalecimento das práticas docentes.

A articulação entre currículo, avaliação e formação continuada foi apresentada como elemento importante para a construção de ações capazes de promover avanços efetivos na aprendizagem.

Equidade e inclusão

Fechando a programação de oficinas, a Oficina 5 abordou “Equidade e inclusão na educação: práticas e políticas para garantir o direito de aprender”.

A atividade promoveu uma reflexão sobre a construção de redes municipais comprometidas com a equidade, a inclusão e o reconhecimento das diversidades presentes nos territórios.

Entre os temas discutidos estiveram a Educação Inclusiva, o atendimento às diferentes necessidades dos estudantes e a Na Oficina 6, Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), além de questões relacionadas ao currículo, práticas pedagógicas, formação continuada e acompanhamento das ações nas escolas.

A proposta foi fortalecer a atuação das equipes técnicas na elaboração de políticas e práticas que promovam participação, pertencimento e garantia do direito à aprendizagem de todos os estudantes.

Formação conectada às realidades municipais

A realização das cinco oficinas reforça a proposta do Encontro Territorial de aproximar a formação das necessidades concretas enfrentadas pelas redes municipais.

Ao reunir profissionais de diferentes municípios e Territórios de Identidade, as atividades possibilitam a troca de experiências e a construção coletiva de estratégias para desafios comuns, sem deixar de considerar as particularidades de cada realidade.

A programação integra a estratégia da Undime-BA de fortalecer a formação continuada e a capacidade técnica dos municípios, contribuindo para uma gestão educacional mais planejada e para o aprimoramento das práticas pedagógicas nas escolas públicas.

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A atividade integra a programação do encontro que reúne representantes de cinco Territórios de Identidade e mais de 40 municípios, criando um espaço de diálogo sobre políticas públicas, planejamento e os desafios enfrentados pelas redes municipais de educação.

Em sua abordagem, a professora propõe uma reflexão sobre a importância de compreender a educação municipal a partir das características e particularidades de cada território. A perspectiva considera que as políticas educacionais precisam dialogar com os contextos locais, as realidades das comunidades e as especificidades de cada rede de ensino.

A palestra também destaca o papel dos municípios na construção de estratégias próprias para o fortalecimento da educação pública, levando em consideração as diferentes realidades sociais, culturais e educacionais presentes nos territórios.

Gestão, equidade e colaboração

Entre os pontos centrais da discussão estão a gestão educacional, a equidade, a colaboração, o planejamento e a garantia do direito à educação.

A proposta é estimular os participantes a refletirem sobre como esses elementos podem ser articulados para enfrentar desafios e, ao mesmo tempo, potencializar experiências que já apresentam resultados positivos nas redes municipais.

A territorialidade aparece, nesse contexto, como um elemento fundamental para o planejamento das políticas educacionais. Em vez de adotar soluções uniformes, a discussão valoriza a capacidade de cada município de identificar suas necessidades e potencialidades e construir caminhos adequados à sua realidade.

Fortalecimento das redes municipais

A participação da Dra. Kalline Laira contribui para ampliar o debate sobre o papel estratégico dos municípios na garantia de uma educação pública de qualidade.

A palestra também dialoga com o momento vivido pelas redes municipais, que precisam planejar ações de forma integrada, fortalecer a colaboração entre diferentes atores e desenvolver políticas capazes de assegurar aprendizagem e equidade.

Ao colocar a territorialidade no centro da reflexão, a atividade reforça a importância de reconhecer as diferentes realidades existentes dentro da Bahia e de transformar essas especificidades em elementos para o planejamento e a melhoria da educação.

O encontro em Irecê, dessa forma, consolida-se como um espaço de troca de experiências e construção coletiva, aproximando dirigentes municipais, equipes técnicas e profissionais da educação em torno de um objetivo comum: fortalecer as redes de ensino e garantir o direito à educação pública de qualidade em todos os territórios.

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A iniciativa reúne dirigentes municipais de educação, equipes técnicas das secretarias, profissionais da área e representantes de instituições parceiras para discutir os desafios da gestão educacional e compartilhar experiências que possam contribuir para o fortalecimento das redes municipais de ensino. A Undime-BA destaca que os encontros integram uma estratégia de formação continuada, articulação institucional e construção coletiva de soluções para as diferentes realidades dos municípios baianos.

A abertura oficial contou com uma mesa formada por representantes da educação municipal, instituições de ensino, órgãos de participação social e da Undime.

Educação como compromisso coletivo

Anfitriã do encontro, a secretária municipal de Educação de Irecê, Andréia Rodrigues, destacou a importância de receber os municípios e de transformar o território em espaço de diálogo e troca de experiências.

A participação de Irecê como sede do encontro também ocorre em um momento de mobilização da rede municipal em torno do planejamento educacional. A Secretaria Municipal de Educação tem entre suas atribuições a formulação da política educacional, a articulação com outras esferas de governo e a garantia da participação da comunidade escolar na construção das diretrizes da educação.

Já James Wilker Freire Machado, coordenador de Extensão do IFBA, representou a instituição no diálogo de abertura e reforçou a importância da aproximação entre educação básica, instituições de ensino e território. A presença do IFBA amplia o espaço de articulação entre diferentes níveis e experiências educacionais.

Participação e controle social

A presidente do Conselho Municipal de Educação, Ênia Mendes, destacou a relevância dos espaços de participação e controle social na construção das políticas públicas educacionais.

O Conselho Municipal de Educação integra a estrutura de participação da política educacional de Irecê, ao lado de outros órgãos colegiados vinculados à educação municipal.

Também participou da mesa Cleidineia Oliveira, coordenadora do Fórum Municipal de Educação. A atuação do fórum ganha ainda mais relevância diante do processo de avaliação do Plano Municipal de Educação e da construção do novo planejamento para o próximo decênio.

Documento oficial de avaliação do PME de Irecê registra a participação de Cleidineia Oliveira no processo de avaliação do plano e aponta a mobilização para a construção do novo PME, com participação da comunidade e de diferentes setores sociais.

Articulação entre município e Estado

Representando o Núcleo Territorial de Educação 01, Fabrízia Pires, gestora do NTE, também integrou a mesa de abertura.

A presença da representação estadual reforça a proposta de articulação entre as diferentes esferas da educação e o fortalecimento do regime de colaboração. O encontro busca justamente aproximar os municípios, instituições e demais atores que participam da construção das políticas educacionais.

A mesa contou ainda com Soraya Pinto, chefe de gabinete municipal, que representou o prefeito de Irecê, Murilo Franca. A participação do município anfitrião simbolizou o apoio institucional à realização do encontro e à agenda de fortalecimento da educação pública.

Irecê vem mantendo uma agenda de investimentos e ações na educação municipal. Em 2026, por exemplo, a Prefeitura informou a entrega de melhorias em unidades educacionais e a ampliação de estruturas destinadas ao atendimento de estudantes.

Undime-BA reforça papel dos municípios

Representando a Undime Bahia, Ricardo Berber, vice-presidente da entidade e dirigente municipal de Educação de Wagner, participou da abertura destacando a importância da união entre os municípios para enfrentar os desafios da educação pública.

A presença da direção da Undime-BA reforça o caráter institucional do encontro, que busca fortalecer a capacidade dos municípios de planejar, executar e avaliar suas políticas educacionais de forma articulada.

Para a entidade, mais do que um espaço de formação, os Encontros Territoriais fazem parte de uma estratégia de governança institucional, fortalecendo o regime de colaboração e contribuindo para uma gestão pública mais eficiente, transparente, participativa e comprometida com a garantia do direito à educação.

Dois dias de formação e construção coletiva

Ao longo dos dois dias, os participantes terão acesso a palestras, debates, momentos formativos e troca de experiências sobre temas relacionados à gestão e às práticas pedagógicas.

A programação contempla discussões sobre educação em tempo integral, alfabetização, avaliação da aprendizagem, planejamento, financiamento, recomposição das aprendizagens, equidade, inclusão e educação para as relações étnico-raciais, entre outros assuntos.

A proposta é que as discussões realizadas em Irecê possam resultar em encaminhamentos e estratégias capazes de responder às particularidades de cada território.

Com a reunião dos territórios de Irecê, Velho Chico, Bacia do Rio Grande, Bacia do Paramirim e Bacia do Rio Corrente, o encontro reafirma a aposta da Undime-BA na formação continuada, no diálogo institucional e na construção coletiva como instrumentos para fortalecer as redes municipais e qualificar as políticas públicas de educação em toda a Bahia.

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Durante a programação, Cláudia Maria, integrante do Centro de Referência Multidisciplinar da Educação Inclusiva (Sermut), destacou o trabalho desenvolvido pelo município e a importância de compartilhar experiências com outras cidades.

Segundo ela, a participação de Irecê em encontros promovidos pela Undime tem contribuído para ampliar o debate sobre educação especial e inclusiva. No ano passado, em Salvador, a equipe apresentou a experiência desenvolvida no município nessa área.

“Para a gente participar desse encontro aqui, é um prazer enorme discutir a educação do território”, afirmou.

Atendimento multidisciplinar

Criado em 2015 por meio de decreto municipal, o Sermut — Centro de Referência Multidisciplinar da Educação Inclusiva — desenvolve um trabalho que integra ações educacionais e clínicas, reunindo profissionais de diferentes áreas.

Atualmente, segundo Cláudia, o centro conta com 92 profissionais, incluindo psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, psicomotricistas, assistentes sociais, neuropediatra, psiquiatra infantil e neurologista.

O serviço realiza avaliações e atendimentos clínicos e psicoeducacionais, oferecendo suporte especializado para estudantes e suas famílias.

Além das crianças e adolescentes, o atendimento também contempla adultos e profissionais da educação, ampliando a atuação do centro para além do acompanhamento direto dos estudantes.

Cuidar de quem cuida

Um dos diferenciais destacados por Cláudia é o trabalho voltado aos profissionais da educação. A proposta parte da compreensão de que o cuidado com os trabalhadores também é fundamental para garantir melhores condições de atendimento aos estudantes.

“Dentro desse trabalho do centro, nós também atendemos os profissionais da educação. A gente acredita que precisa cuidar de quem cuida. Cuidando dos profissionais, eles vão ter condição de dar suporte aos nossos alunos”, explicou.

Entre as ações estão acompanhamento psicológico, atividades desenvolvidas por profissionais especializados e atividades físicas e de hidroterapia para trabalhadores da educação que necessitam desse tipo de atendimento.

Apoio às mães de crianças neurodivergentes

O Sermut também desenvolve ações direcionadas às mães de crianças atípicas e neurodivergentes.

De acordo com Cláudia, o centro oferece acompanhamento terapêutico para essas mães, além de atividades funcionais conduzidas por profissional de educação física.

A iniciativa busca ampliar o cuidado para toda a rede de apoio das crianças, reconhecendo que o processo de inclusão educacional também envolve as famílias.

Psicólogos e assistentes sociais nas escolas

Outro destaque apresentado durante a entrevista é a presença de profissionais diretamente nas unidades escolares.

A equipe coordenada por Cláudia conta com psicólogos escolares e assistentes sociais que atuam nas escolas da rede, desde as creches até os anos finais do ensino fundamental.

Os profissionais são vinculados ao Sermut e se deslocam para as unidades de ensino, onde oferecem suporte às demandas apresentadas no ambiente escolar.

A estratégia permite aproximar o atendimento especializado da rotina dos estudantes e das equipes escolares, contribuindo para identificar necessidades e construir respostas de forma mais integrada.

Educação inclusiva como política de cuidado

A experiência apresentada por Irecê demonstra uma abordagem que busca integrar educação, saúde, assistência às famílias e cuidado com os profissionais da rede.

Para Cláudia, os resultados positivos dependem justamente dessa atuação conjunta, que não se limita ao atendimento do estudante dentro da sala de aula.

A proposta é oferecer suporte às diferentes pessoas envolvidas no processo educacional para que o trabalho desenvolvido nas escolas possa alcançar melhores resultados.

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Coordenadora do Fórum Municipal de Educação de Irecê, Cleidineia Oliveira destacou a importância de o município receber o encontro e ressaltou que a iniciativa representa uma oportunidade para ampliar o diálogo entre gestores, profissionais da educação, estudantes e representantes das diferentes instâncias educacionais.

Segundo Cleidineia, a programação permite discutir estratégias para garantir uma educação pública de qualidade, capaz de contribuir para a transformação da realidade dos estudantes.

“Estamos sediando esse primeiro encontro com muita satisfação. Teremos momentos grandiosos de discussão e debate sobre as políticas públicas voltadas para a educação, pensando em uma educação pública de qualidade, que venha de fato transformar a vida dos nossos estudantes, visando uma educação igualitária, que promova cidadania e mudança”, afirmou.

Fórum Municipal de Educação

Durante a entrevista, Cleidineia também explicou o processo de consolidação do Fórum Municipal de Educação de Irecê. A instância foi criada inicialmente por meio de portaria, em 2016, e posteriormente instituída por lei municipal.

Desde então, o fórum vem desenvolvendo atividades relacionadas ao acompanhamento e à discussão das políticas educacionais do município, com participação de diferentes segmentos da sociedade.

Entre os parceiros estão instituições de ensino superior, como a UNEB e a FAI, além de estudantes universitários e representantes da comunidade educacional.

A coordenadora destacou que o fórum tem buscado garantir a participação de diferentes setores na construção das políticas públicas, especialmente neste momento de reelaboração do Plano Municipal de Educação (PME).

Construção do novo PME

A elaboração do novo Plano Municipal de Educação é apontada como um dos principais desafios atuais do Fórum Municipal de Educação de Irecê.

A proposta envolve a análise da realidade educacional do município e a definição de objetivos e estratégias para os próximos anos. Cleidineia ressaltou que a construção não deve se limitar à rede municipal, mas considerar também as diferentes etapas e instâncias da educação presentes no território.

Para ela, a participação coletiva é fundamental para compreender as necessidades locais e estabelecer políticas capazes de responder aos desafios da educação.

O processo também conta com a contribuição do Fórum Estadual de Educação e de representantes que atuam na articulação das políticas educacionais na Bahia.

Fortalecimento da participação social

Clednei reconheceu que ainda existem desafios para ampliar a atuação do Fórum Municipal de Educação, mas avaliou que a instância já possui uma trajetória consolidada no município.

Ela também destacou o apoio da secretária municipal de Educação, Andreia Rodrigues, especialmente na política de fortalecimento dos conselhos e do próprio fórum.

“Precisamos ainda mais movimentar essa instância que é o Fórum Municipal de Educação”, afirmou.

Durante a entrevista, Cleidineia também reconheceu a contribuição de Jeane Rufino, que participa da trajetória do Fórum Municipal de Educação de Irecê desde sua constituição, e de João Danilo, coordenador do Fórum Estadual de Educação, pelo apoio no processo de reelaboração do PME.

Educação como política pública

O encontro territorial reforça a importância da articulação entre os diferentes atores envolvidos na educação e da construção coletiva das políticas públicas.

Ao reunir cinco Territórios de Identidade em Irecê, a programação cria um espaço para troca de experiências, análise das realidades locais e discussão de estratégias que possam fortalecer a educação pública.

Para Cleidineia, o momento representa uma oportunidade de avançar na construção de uma política educacional cada vez mais participativa e conectada às necessidades dos estudantes e das comunidades.

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Durante o evento, a presidente do Conselho Municipal de Educação de Irecê, Ênia Mendes, destacou a importância do encontro para ampliar o diálogo e contribuir para a elaboração de um PME mais alinhado às necessidades do município e do território.

Segundo Ênia, a programação possibilita analisar dados educacionais, compreender as características de cada território e discutir estratégias para melhorar os indicadores e a qualidade da educação.

“Poder acompanhar esses debates, observar as nossas peculiaridades e discutir sobre elas vai contribuir para que a gente possa construir um PME mais atento às nossas necessidades, aos números que estamos apresentando e às perspectivas que temos para melhorar o nosso contexto”, afirmou.

Avaliação do plano anterior

Na avaliação de Ênia, o Plano Municipal de Educação anterior apresentou resultados satisfatórios, embora algumas metas não tenham sido integralmente alcançadas. O plano, que tinha vigência prevista até 2024, foi posteriormente prorrogado até 2025.

Entre os avanços registrados ao longo do período, ela destacou a evolução de diferentes áreas da educação, mas também apontou desafios que permanecem para o próximo planejamento.

Um dos principais pontos citados é a educação infantil, especialmente a oferta de vagas em creches. De acordo com a presidente do Conselho Municipal de Educação, a procura permanece elevada e o município ainda não consegue atender toda a demanda.

A ampliação do atendimento em creches deverá, portanto, estar entre os desafios considerados na elaboração do novo PME.

Novo PME terá 19 eixos

A construção do novo Plano Municipal de Educação parte de uma organização estruturada em 19 eixos, mantendo a definição de metas e estratégias para orientar as políticas públicas educacionais.

A proposta também amplia o espaço para a discussão de temas relacionados à diversidade e às diferentes modalidades de ensino, incluindo educação especial, educação escolar quilombola, educação do campo e atendimento às comunidades e povos tradicionais.

Para Henia, essa perspectiva é fundamental para que o planejamento educacional considere as diferentes realidades existentes no município e no território.

Participação da comunidade

A presidente do CME também destacou a importância da participação de professores, estudantes, escolas e comunidades na construção das políticas educacionais.

Ela citou a experiência recente de elaboração das diretrizes da educação do campo, que contou com a participação de pessoas do campo, profissionais da educação e estudantes. A experiência, segundo Ênia, demonstra a importância de ampliar os espaços de escuta e construção coletiva.

“Eu penso que agora a gente só precisa ainda mais fortalecer, ainda mais dar espaço, abrir ainda mais espaço para que mais pessoas possam se sentir pertencentes e dizer que a educação de fato é o que querem para o nosso município, para o nosso território”, declarou.

Henia também ressaltou o trabalho desenvolvido por Irecê na valorização da diversidade educacional e destacou a experiência da educação escolar quilombola, considerada por ela uma referência.

Educação construída de forma democrática

Ao final da entrevista, Ênia reforçou que o novo Plano Municipal de Educação deve ultrapassar o planejamento formal e resultar em ações concretas na rede de ensino.

Para ela, a construção do documento representa um momento histórico para Irecê e deve ocorrer de maneira democrática, participativa e voltada à equidade.

A expectativa é que o novo PME estabeleça diretrizes capazes de responder aos desafios atuais e orientar os próximos anos da educação municipal, com foco na melhoria da qualidade do ensino, na redução das desigualdades e na participação social.

“Estamos em um momento histórico. Agora, principalmente com a construção do PME, eu tenho certeza que Irecê vai fazer de tudo para que a nossa construção seja de fato democrática e para que a gente busque alcançar o que tanto almejamos: uma educação ainda mais de qualidade, ainda mais equitativa e que tenha respaldo social”, concluiu Ênia Mendes.

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Vice-presidente da Undime Bahia e dirigente municipal de Educação de Wagner, Ricardo Berbel participou da programação representando o presidente da entidade, professor Anderson Passos, e destacou a importância de levar os encontros para diferentes regiões do estado.

Segundo Ricardo, a interiorização permite aproximar as equipes técnicas e os dirigentes municipais, criando espaços menores e mais próximos para a troca de experiências e a discussão dos desafios enfrentados pelas redes de ensino.

“A gente entende que é necessário trazer mais para perto”, destacou.

Interiorização fortalece municípios

A Bahia possui uma grande extensão territorial, o que faz com que muitos gestores precisem percorrer longas distâncias para participar de encontros estaduais. Para Ricardo, a realização de atividades nos próprios territórios facilita a participação e fortalece as redes municipais.

O dirigente ressaltou que o encontro de Irecê reúne municípios de diferentes regiões e permite uma maior socialização de experiências, ampliando o diálogo sobre educação entre os gestores.

Para ele, a iniciativa também contribui para valorizar o conhecimento produzido no interior e reconhecer as experiências desenvolvidas pelos municípios fora dos grandes centros.

“A gente entende também que o interior tem muita coisa que sai do interior no sentido de aprendizado, de fortalecimento”, afirmou.

A expectativa da UNDIME Bahia é realizar outros encontros territoriais ao longo do estado. Entre os próximos locais mencionados estão Barra do Choça e Seabra, na Chapada Diamantina, ampliando a presença da entidade junto aos municípios.

Estudante de Wagner recebe resposta do Governo Federal

Durante a entrevista, Ricardo também destacou a participação de uma estudante de Wagner em um fórum da UNDIME realizado em Salvador.

A aluna Maria Luísa, do segundo ano, escreveu uma carta destinada à Presidência da República durante a programação. Posteriormente, o município recebeu uma resposta do Governo Federal, que parabenizou a estudante e destacou a importância de sua participação.

Segundo Ricardo, a iniciativa ganhou um significado ainda maior por representar não apenas o município de Wagner, mas também estudantes envolvidos no processo de alfabetização.

A ação foi relacionada ao Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), política voltada ao fortalecimento da alfabetização.

Municípios pequenos também têm experiências a compartilhar

Outro ponto ressaltado pelo vice-presidente da UNDIME Bahia foi a contribuição dos municípios de menor porte para a construção de políticas educacionais.

Ricardo lembrou que dirigentes de municípios pequenos também têm ocupado espaços de liderança dentro da UNDIME Bahia e destacou que o tamanho do município não impede a busca por uma educação pública de qualidade.

Segundo ele, apesar das limitações orçamentárias enfrentadas por cidades menores, é possível desenvolver políticas capazes de transformar a vida dos estudantes.

A interiorização da UNDIME Bahia busca justamente ampliar esse intercâmbio, permitindo que municípios compartilhem práticas, dificuldades e soluções.

O encontro em Irecê representa, assim, mais uma etapa desse processo de aproximação territorial, fortalecendo a articulação entre gestores municipais e reafirmando a educação pública como uma construção coletiva.

Com a realização de novos encontros previstos para outras regiões da Bahia, a UNDIME pretende ampliar ainda mais os espaços de diálogo e colaboração entre os municípios, aproximando as discussões das diferentes realidades educacionais existentes no estado.

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