O termo reúne o conjunto de heranças culturais, históricas e identitárias dos povos africanos e de seus descendentes, cuja influência atravessa séculos e permanece viva no cotidiano brasileiro. Da culinária às expressões linguísticas, passando pela música, religiosidade e manifestações populares, a presença africana moldou profundamente a identidade nacional.

Entre os principais aspectos da africanidade está a valorização da memória e da resistência dos povos africanos, que, mesmo diante da violência da escravidão, mantiveram e ressignificaram suas tradições. Essa dimensão é essencial para reconhecer esses povos não apenas como vítimas históricas, mas como protagonistas na construção da sociedade brasileira.

Na cultura, essa herança se manifesta de forma marcante em expressões como o samba e o maracatu, além das religiões de matriz africana e da culinária típica, que carregam saberes ancestrais transmitidos entre gerações.

No campo educacional, a africanidade também ocupa papel estratégico, especialmente após a criação da Lei 10.639/2003, que tornou obrigatório o ensino da história e cultura africana e afro-brasileira nas escolas. A medida busca ampliar o reconhecimento da contribuição africana e combater visões eurocêntricas ainda presentes no ensino tradicional.

Confira alguns materias que podem servir como referência para a sua rede: auxíhttps://www.dropbox.com/scl/fo/roliwllkx1bf1a0hus9xe/AFN6di2fLgPF8XH5GmIqUnE?rlkey=3uuii01t9jvikimils5l8pdwk&e=1&dl=0

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Promovido no âmbito do Ministério da Educação, o encontro integra as ações do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA) e tem como principal objetivo avaliar os avanços já alcançados, além de construir estratégias conjuntas para garantir que todas as crianças brasileiras sejam alfabetizadas na idade certa.

Os protagonistas do evento são os Comitês Estratégicos Estaduais (CEECs), considerados peças-chave na articulação entre União, estados e municípios. Essas instâncias atuam diretamente na implementação das políticas educacionais nos territórios, sendo responsáveis por transformar diretrizes nacionais em ações concretas nas redes de ensino.

Ao longo de três dias de programação intensa, o encontro está estruturado em sete painéis temáticos e uma mesa de abertura, com debates que vão desde a governança federativa até aspectos técnicos da alfabetização. No primeiro dia, o foco esteve na consolidação dos CEECs como espaços de pactuação e liderança política. Já no segundo dia, as discussões se aprofundaram em instrumentos como o Indicador Criança Alfabetizada (ICA), materiais didáticos e mecanismos de incentivo, como o Selo Nacional de Compromisso com a Alfabetização.

Entre os destaques, está a participação de especialistas, gestores públicos e representantes de entidades educacionais, como o Conselho Nacional de Secretários de Educação e a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação, que trouxeram diferentes perspectivas sobre os desafios e avanços na implementação da política.

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O evento foi uma verdadeira imersão em temas estratégicos para a educação básica. Entre os principais eixos estão tecnologias educacionais, consciência fonológica, currículo, avaliação e educação inclusiva com o objetivo promover a troca de experiências entre os profissionais da educação, além de incentivar o planejamento coletivo e a construção de práticas pedagógicas mais significativas.

A RENAPETI (Rede Baiana de Articuladores do Programa Escola em Tempo Integral) esteve representada pelos seus coordenadores no estado, Lucas Aguiar, da Undime Bahia, e Fábio Roberto, da Secretaria da Educação do Estado da Bahia que reafirmaram o compromisso coletivo com a construção de uma educação pública mais inclusiva, integrada e de qualidade, fortalecendo o regime de colaboração entre os entes federativos.

Lucas Aguiar destacou o papel estratégico da Undime Bahia na implementação das políticas educacionais no estado. “A Undime tem um papel fundamental na oferta de assistência técnica aos municípios baianos, garantindo mais segurança e efetividade na execução das políticas públicas educacionais”, afirmou.

Segundo Lucas Aguiar, o apoio institucional fortalece a organização das redes municipais. “Esse suporte contribui diretamente para que os municípios atuem com mais planejamento e alinhamento às diretrizes nacionais. É essencial assegurar suporte técnico qualificado, promovendo uma execução responsável e com qualidade”, completou.

Já Fábio Roberto ressaltou a importância da colaboração entre os entes federativos. “A articulação entre estado e municípios é decisiva para o avanço do Programa Escola em Tempo Integral na Bahia”, pontuou.

O representante da Secretaria da Educação do Estado da Bahia também reforçou o compromisso com a ampliação do acesso à educação. “Seguimos apoiando iniciativas que ampliem o acesso e a permanência dos estudantes na escola, sempre com foco na melhoria da aprendizagem”, concluiu.

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A iniciativa faz parte das ações de assistência técnica da SASE/MEC aos entes federados, para alinhar fluxos de governança e apoiar a efetivação das CIBEs em cada estado, como instâncias permanentes essenciais à governança democrática e à pactuação entre estados e municípios.

A Undime compôs a mesa de abertura, representada pela presidente da seccional Pará e vice-presidente da Região Norte, Sandra Helena Ataíde de Lima, dirigente municipal de Educação de Moju/PA.

Participaram do encontro os membros de cada CIBE estadual da Região Norte. Compõem esse grupo dois representantes das Secretarias Estaduais de Educação, dois representantes das Secretarias Municipais de Educação, um representante de cada secretaria municipal de capital e um representante da CIBE responsável pela operacionalização técnica da comissão em cada estado.

Também estiveram presentes o presidente da Undime Tocantins, Humberto Campos, dirigente municipal de Educação de Sucupira/TO, o vice-presidente da seccional tocantinense, Wesley Portugal Lima, Dirigente Municipal de Educação de Cristalândia/TO; e a coordenadora institucional, Maria Edineide de Almeida Batista.

Durante a solenidade de abertura, a professora Sandra Helena ponderou que a participação da Undime na CIBE, no âmbito da implementação do SNE, reforça o papel dos municípios como grandes protagonistas do processo. “É importante destacar que a CIBE atua a partir de orientações do Ministério da Educação, que exerce a coordenação nacional do sistema. Os estados, por sua vez, têm a responsabilidade de conduzir a implementação em seus territórios, sempre em regime de colaboração com os municípios. No entanto, são os municípios que, na prática, concretizam as ações e fazem com que o sistema aconteça no cotidiano da educação. Por isso, é fundamental que estejamos plenamente envolvidos, atuando de forma articulada com os estados, para que o Sistema Nacional de Educação se fortaleça e se efetive de maneira concreta”, afirmou.

Ainda, de acordo com Sandra, a educação brasileira vivencia um momento muito significativo, e é motivo de satisfação estarem reunidos na Região Norte, em um encontro tão importante para o avanço dessa agenda. “Nosso desafio é pensar, de maneira conjunta, como implementar as ações em cada estado, superando desafios e garantindo que o processo resulte em trabalho sólido, duradouro e efetivo. Que possamos, pela primeira vez, consolidar o sistema para que permaneça e fortaleça, de forma permanente, as políticas educacionais no país”.

Confira o cronograma de Encontros Regionais Cibes 2026

Norte: Palmas/TO (13 e 14 de abril)
Centro-Oeste: Goiânia/GO (22 e 23 de abril)
Sudeste: Vitória/ES (29 e 30 de abril)
Nordeste: Teresina/PI (13 e 14 de maio)
Sul: Curitiba/PR (18 e 19 de maio)

Fonte: Undime

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As atividades integram a Estratégia Nacional de Escolas Conectadas (Enec) e serão realizadas por meio do Sistema Integrado de Monitoramento, Execução e Controle (Simec) e do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) Interativo, sistemas utilizados por redes de ensino e escolas para acompanhar, planejar e registrar as ações relacionadas à conectividade.

O ciclo de 2026 traz como destaque a ampliação das etapas de monitoramento e planejamento realizadas pelas redes de ensino, que passam a executar ações no módulo Enec do Simec, além de atividades no módulo Educação Conectada. O envio do monitoramento da Enec ao MEC também passa a ser um dos critérios de classificação das escolas para participação na política.

Participação – A partir de 15 de abril, as secretarias estaduais e municipais de educação deverão acessar o Simec para atualizar os dados de contato da rede e preencher o monitoramento da conectividade no módulo Enec. Também caberá às redes indicar o articulador local da política, selecionar e enviar ao MEC as escolas que participarão do ciclo de 2026 e acompanhar o processo realizado pelas unidades escolares.

As escolas selecionadas deverão acessar o PDDE Interativo para preencher o monitoramento, realizar a adesão à PIEC 2026 e elaborar o Plano de Aplicação Financeira (PAF), documento que orienta o uso dos recursos. O cumprimento de todas as etapas pelas redes e pelas escolas é obrigatório para a participação no ciclo da política.

Etapas – O processo ocorrerá em quatro etapas ao longo dos próximos meses. Entre 15 de abril e 4 de maio, as secretarias de educação realizarão o monitoramento da Enec e a seleção das escolas no Simec. Em seguida, de 11 a 29 de maio, as escolas executarão as etapas no PDDE Interativo, incluindo adesão e envio do Plano de Aplicação Financeira. Por fim, entre 1º e 19 de junho, as redes retornarão ao Simec para validar as informações prestadas pelas unidades escolares.

A atualização das informações e o monitoramento da conectividade são fundamentais para orientar o planejamento e a priorização dos investimentos em tecnologia educacional. Os dados coletados também irão alimentar o painel de monitoramento da Enec, contribuindo para o acompanhamento da política e para a melhoria da qualidade da internet nas escolas públicas.

Apoio – Para apoiar as redes de ensino e escolas durante o processo, o MEC disponibilizará materiais de orientação com o passo a passo das etapas. Entre eles estão o tutorial de monitoramento da Enec no Simec; o guia para seleção das escolas no módulo Educação Conectada; o tutorial do PDDE Interativo para monitoramento, adesão e envio do Plano de Aplicação Financeira; e o material de validação do monitoramento pelas redes de ensino.

Os materiais poderão ser utilizados por gestores e diretores escolares para realizar as etapas previstas no sistema e garantir a participação das escolas no ciclo de 2026 da política.

Fonte: MEC
https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/abril/mec-abre-periodo-de-indicacoes-para-a-educacao-conectada

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O Comat é de caráter permanente e entre suas atribuições estão o acompanhamento da implementação do Compromisso Nacional Toda Matemática, o apoio à definição de parâmetros de qualidade para o ensino do componente e a análise de relatórios de monitoramento das ações desenvolvidas no âmbito dessa iniciativa.

O comitê será composto por representantes do MEC, de entidades vinculadas e de instituições do setor educacional, incluindo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), o Conselho Nacional de Educação (CNE), além de representantes de conselhos e entidades estaduais e municipais de educação, como a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) e o Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed).

As reuniões ocorrerão de forma semestral, podendo haver convocações extraordinárias. O comitê poderá convidar especialistas e instituir grupos de trabalho para subsidiar tecnicamente suas atividades. A participação no colegiado será considerada prestação de serviço público relevante, sem remuneração.

Leia a íntegra da portaria

Fonte: MEC
https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/abril/mec-institui-comite-gestor-do-compromisso-toda-matematica

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Os resultados estão abertos para conferência de diretores escolares e secretários municipais de Educação por meio do Sistema Saeb. Para o acesso é necessário ter o cadastro atualizado.

As informações subsidiam o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e orientam políticas públicas no direcionamento de recursos para a melhoria da educação.

– O prazo para interpor recursos começa nesta terça-feira (14) e se estende até as 17h (horário de Brasília) do dia 17 de abril.

– Os resultados finais serão divulgados em junho.

– O Saeb 2025 foi aplicado em todas as unidades da Federação.

– Participaram do levantamento cerca de 5.945.018 alunos, em mais de 248.074 turmas, distribuídas entre mais de 73.829 escolas do país.

A aplicação do Saeb é feita a cada dois anos, sendo fundamental para o diagnóstico da educação básica. Trata-se de um conjunto de avaliações externas em larga escala que permite ao Inep realizar um diagnóstico da educação básica brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho do estudante. Também permite também entender fatores socioeconômicos, pedagógicos e de gestão que influenciam o aprendizado.

Saeb – Realizado desde 1990, o Sistema de Avaliação da Educação Básica é uma avaliação em larga escala que oferece subsídios para a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas educacionais. Permite que os diversos níveis governamentais avaliem a qualidade da educação praticada no país, a partir de evidências.

Entre outros aspectos, também possibilita a compreensão das condições de acesso à escola e de permanência nela, além de avaliar o quão eficiente é o ensino. Por meio de testes e questionários, a avaliação reflete os níveis de aprendizagem demonstrados pelo conjunto de estudantes no contexto escolar.

Confira a Portaria do Saeb 2025

Acesse o Sistema Saeb

Saiba mais sobre o Saeb

Fonte: Inep

https://www.gov.br/inep/pt-br/centrais-de-conteudo/noticias/saeb/resultado-preliminar-do-saeb-2025-disponivel-para-as-escolas

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O encontro contará com a participação da professora doutora Kamila Karine dos Santos Wanderley, do educador popular Cosme Silveira Santana e da professora doutora Gisélia Freitas, que será responsável pela mediação da atividade.

A live integra as ações do FormaCampo, iniciativa que busca fortalecer práticas educativas voltadas às populações do campo, valorizando saberes tradicionais, sustentabilidade e políticas públicas educacionais. Durante a transmissão, os convidados devem abordar experiências, desafios e perspectivas da agroecologia como ferramenta pedagógica e social.

A iniciativa é aberta ao público e direcionada a professores, gestores, estudantes e demais interessados na construção de uma educação contextualizada e comprometida com as realidades do campo.

Para acompanhar, basta acessar o canal da Web TV Undime Bahia, link anexo abaixo.

O post Live 261 da Web TV Undime Bahia debate agroecologia e educação do campo nesta sexta (17) apareceu primeiro em União dos Dirigentes Municipais de Educação.

Promovido pelo Ministério da Educação (MEC), por meio da Secretaria de Educação Básica (SEB), o encontro reuniu gestores públicos, técnicos, pesquisadores e representantes de entidades educacionais de todo o país. O evento busca apoiar os municípios na estruturação de ações estratégicas para a alfabetização, contribuindo para o avanço das políticas educacionais e a melhoria dos indicadores de aprendizagem. Os critérios de seleção das cidades estão detalhados na Nota Técnica nº 8/2026/DMAMEB/SEB.

Com o tema “A gestão pública e a garantia do direito à alfabetização nos municípios de médio e grande porte”, a programação destacou a importância da articulação entre União, estados e municípios. A proposta é fortalecer uma agenda comum capaz de enfrentar desafios históricos da educação básica, especialmente no que diz respeito à alfabetização na idade certa.

“A participação da Undime neste encontro reafirma o compromisso dos municípios com a garantia do direito à alfabetização na idade certa, especialmente em redes de médio e grande porte, que enfrentam desafios complexos e diversos”, destacou Eronize Lima, coordenadora Estadual do CNCA pela Undime.

“A presença expressiva dos 11 municípios baianos demonstra o engajamento da Bahia na construção de políticas públicas mais equitativas e eficazes, fortalecendo o regime de colaboração e a troca de experiências que contribuem diretamente para a melhoria da aprendizagem das crianças”, acrescenta Eronize que participa do evento ao lado da também coordenadora Estadual do CNCA, pela SEC, Graciene Guimarães.

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No total, o novo PNE tem 19 objetivos, 73 metas e 372 estratégias. O plano inaugura uma década de transformação com diretrizes claras, mais coordenação federativa e compromisso político com a aprendizagem, a qualidade e a equidade. As iniciativas contemplam também a articulação do Sistema Nacional de Educação (SNE), aprovado pela Lei Complementar nº 220/2025, em torno de objetivos, metas e estratégias compartilhadas entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios.

O projeto de lei que deu origem ao novo PNE foi elaborado pelo Ministério da Educação (MEC) com a intenção de ser mais do que um documento legal, demonstrando que o país acredita no poder transformador da educação e está disposto a agir com governança, transparência, monitoramento e comprometimento de recursos para alcançar os objetivos.  

O ministro da Educação, Leonardo Barchini, ressaltou que o novo PNE apresenta mudanças estruturais em relação ao plano anterior. “O novo plano tem bases diferentes do plano anterior, que tinha como foco o acesso à educação. Esse plano preconiza duas coisas diferentes: a equidade e a qualidade da educação brasileira. Pela primeira vez, temos metas para todos os entes, que serão aferidas a cada dois anos, para que, com a ajuda do MEC, esses entes possam alcançar essas metas”.   

Segundo ele, o avanço para a melhoria da oferta do ensino, observado no novo planejamento, acompanha um aumento histórico do investimento em educação no país, que foi possível apenas por meio da consolidação da democracia e priorização dessa pauta durante as gestões do presidente Lula.

O presidente reforçou a importância do acompanhamento permanente da sociedade para garantir a implementação do PNE ao longo da próxima década. “Saímos daqui com um compromisso, para que isso seja realizado em dez anos. Mas se a gente não cuidar e fiscalizar, as coisas não vão acontecer. Por isso, deixo, também, uma responsabilidade aos nossos estudantes, aos professores, para que fiscalizem e acompanhem essa lei. Nós temos a responsabilidade de não permitir que ninguém, quem quer que seja, tenha o desmazelo de não executar isso que está previsto no Plano Nacional de Educação”, afirmou Lula.  

Parte das metas propostas pelo plano nasceram de programas e políticas desenhadas, e em implementação, pela pasta de educação nesta gestão do governo federal, como é o caso do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). Entre os resultados previstos pelo novo PNE está a alfabetização de pelo menos 80% das crianças ao final do 2º ano do ensino fundamental, meta a ser alcançada até o 5º ano de vigência do plano, e a universalização da alfabetização na idade certa até o final do decênio. As propostas contemplam, ainda, o nível adequado de aprendizagem em matemática, entre outras iniciativas.   

“Há inovações nesse novo texto que são importantes, a primeira delas é a qualidade na aprendizagem. Há ênfase também na equidade, para não deixar ninguém para trás no processo de educação; ênfase na educação indígena, quilombola e do campo, respeitando sua diversidade. Há também a educação digital e as questões de sustentabilidade”, explicou o senador Camilo Santana, então ministro da Educação quando da elaboração do PNE enviado ao Congresso Nacional.  

Pela primeira vez, o texto traz metas focadas na redução de desigualdades educacionais, com o princípio da equidade atravessando todos os objetivos. As diferenças de aprendizagem entre grupos sociais definidos por raça/cor, sexo, nível socioeconômico, região e localização são tratadas como parte integrante das metas.  

O PNE abrange da educação infantil à pós-graduação, em diferentes modalidades de oferta de ensino, com a promoção de ações como a valorização docente, a sustentabilidade socioambiental e os investimentos na infraestrutura da educação básica. O novo modelo combina metas ambiciosas com instrumentos concretos de implementação, monitoramento e pactuação federativa. 

A nova versão do Plano estabelece 19 objetivos, 73 metas e 372 estratégias que deverão ser acompanhadas a cada dois anos.

Entre as metas, estão:

• ampliar o atendimento em creches para 60% das crianças de até 3 anos;
• garantir que todas as crianças de 4 e 5 anos estejam na pré-escola;
• ter ensino em tempo integral em pelo menos 65% das escolas e atender 50% dos alunos;
• teduzir desigualdades na educação básica entre grupos sociais, raciais e regionais;
• alfabetizar 80% dos alunos até o fim do 2º ano do ensino fundamental, chegando a 100% ao final da vigência do plano;
• incluir a matemática entre as metas de alfabetização;
• plano também estabelece metas para a educação ambiental e o uso responsável de tecnologias como suporte no ensino.

Objetivos do novo PNE

O novo PNE tem 19 objetivos para os quais foram estabelecidas metas que permitem seu monitoramento ao longo dos dez anos. São objetivos do novo PNE:

1. ampliar a oferta de matrículas em creche e universalizar a pré-escola;
2. garantir a qualidade da oferta de educação infantil;
3. assegurar a alfabetização ao final do 2º segundo ano do ensino fundamental para todas as crianças;
4. assegurar que crianças, adolescentes e jovens concluam o ensino fundamental e médio na idade regular;
5. garantir a aprendizagem dos estudantes no ensino fundamental e médio;
6. ampliar a oferta de educação em tempo integral na rede pública;
7. promover a educação digital para o uso crítico, reflexivo e ético das tecnologias da informação e da comunicação;
8. promover a educação ambiental e o enfrentamento das mudanças climáticas em todos os estabelecimentos de ensino;
9. garantir o acesso, a qualidade e a permanência em todos os níveis e modalidades da educação indígena, quilombola e do campo;
10. garantir o acesso, a oferta e a aprendizagem dos alunos da educação especial e bilíngue de surdos;
11. assegurar a alfabetização e ampliar a conclusão da educação básica para todos os jovens, adultos e idosos;
12. ampliar o acesso e a permanência na educação profissional e tecnológica;
13. garantir a qualidade e a adequação da formação às demandas da sociedade, do mundo do trabalho e das diversidades de populações na educação profissional e tecnológica;
14. ampliar o acesso, a permanência e a conclusão na graduação, com inclusão e redução de desigualdades;
15. garantir a qualidade de cursos de graduação e instituições de ensino superior;
16. ampliar a formação de mestres e doutores, de forma equitativa e inclusiva, com foco na solução dos problemas da sociedade;
17. garantir formação e condições de trabalho adequadas aos profissionais da educação básica;
18. assegurar a participação social no planejamento e gestão educacional;
19. assegurar a qualidade e a equidade nas condições de oferta da educação básica.

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